亓东军老师讲述《专业视域内的听评课》

　　2013年11月19日下午，研修班成员继续接受专家的培训。亓东军，北京教育学院丰台分院教研员，北京市骨干教师，中学高级教师。拥有丰富的教学、教研工作经验。曾多次参加国家级、市级的考试命题工作；主编或参与编写的著作有《阅读训练》《探索与创新》《人教版普通高中课程标准实验教科书——同步解析与测评》《状元之路》《问鼎高考》多部著作；并有多篇文章在语文中心刊物上发表。多次荣获“先进工作者”和“优秀教师”称号。
　　亓老师认为，听评课流程应为上课-自我评述-同行评课-形成改进方案-再上课。听评课不能限于“教师评价”。很多时候，听课者在听课过程中，主要只关注教师单方面的行为，没有对学生的学习引起足够的关注，评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥式话语过多。听评课不能仅是“分值等级的结果”，评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。拿一个所谓的，谁都达不到的好课标准来评所有老师的课，结果所有老师的课都有问题。听评课不能作假想推理的评价。这种类推，尤其是后面的一种，很难符合实际。她认为，对一堂课的评价，应该基于这个现场——此时、此地、此景，基于教师个体，基于听评课的专业思考，要用专业的方法解决专业的事情。
　　亓老师说，听课人的评价一要简明，二要有证据，三要有回应，四要避免重复。第二，要明确“听评课”的目的，要观摩别人的课堂教学经验，发现上课人的优点，谦虚地向上课人询问和请教，要就此拓展自己的课堂教学经验，要探寻课堂教学的内在机理。教研组长要有人格魅力，要构建教学、管理理论和观念，要客观评价听评课的价值，还要完善管理行为和措施，促进教研文化的建设。