学校变革沉思录

学校变革沉思录

 2014年12月29日，由新学校（北京)教育科技研究院主办的“中国新学校年度发现2014‘走进十一学校'”北京隆重召开，本期活动分为三天，分别以“印象十一”、“原味十一”、“狂欢十一”为主题。泡桐树中学在进行了“课程统整，选课走班”的实践教学之后，派出一批充满活力的青年教师参加了本次研修活动，在拥有实践经验之后，学校各位老师对办学模式的认识逐步深入，思考的问题也由宏观转向微观，本次学习将引发我们对教学的新一轮深度思考，同时推动我们不断完善办学模式，为学生搭建优质的学习平台。

首先，我们学习了“十一变革的昨天、今天和明天”的主题报告，分别由十一学校校长李希贵、十一师生曹书德、谢安琪等、十一学校云校创始人兼CEO林仕鼎做了精彩演讲，让我们感受到一所成功学校的背后是一个强大的团体，一个超强毅力，能够不断解决问题、调整备战方案的强大团体。李希贵校长的在报告名称中提到“每一所学校都可以伟大”，但我们的感想却是‘没有学校可以随随便便就伟大’。我们要走的是一条艰辛、漫长的路。十年树木，百年树人，教育需要慢下来。

十一学校的走班教学如今已取得令社会各界人士瞩目的教学成果，这说明走班制的教学效果是极佳的。因此，本次研修我们见到了来自全国各地的名校教师前来学习，对走班制众说纷纭，有的人轻描淡写抛一句“把这套理念搬过来，我们学校也可以！”，这不禁让我们引起反思，这样的教育可以照搬照抄吗？十一学校能取得现在的成果，真的这么轻而易举？其实不然，每一所学校的成功都有自己的特点，他们沉痛悲壮的变革之路，摸索中，蜕变中诞生的是一套适合十一学校本身办学模式的方案，我们所能借鉴、欣赏的是他们的一种信念，学习完之后，则需要结合自身学校特点、学生特点、教师特点等走出自己的办学特点，十一学校的办学模式是好的，我们相信这一点，但要思考，会不会还有更好的方法？只局限于他们的理念下，自己不再变革，那就很难跳出他们的定式思维了！而我们也就主动放弃寻找更好方法的途径了！

    比如说，十一学校对于语数外拔尖的学生开设了自主研修课程，很多学生的知识面变得十分广阔，这就意味着对教师的要求随之增高，不仅是在专业知识上，更大的困难其实是教师的精力有限，据了解，十一学校曹书德老师在教授班级学生的同时，带了些自主研修课程的学生，那么就必将涉及对这部分学生的作业格外布置、批改。这样的工作量将是巨大的，满足学生个性需求的同时，将是更多老师对的辛勤付出，因此才出现许多十一学校教师每天工作14个小时以上的情况，可这是个长久之法吗？一些走班制引发的问题将逼迫我们不得不去思考一些更好的方法！

接下来，在领略了十一学校王春易、闫存林、周志英三位优秀教师的教育思想分享之后，崔永元老师从三位老师的角度细致分析了“这个时代需要怎样的教师？”。这是一个沉重的话题，说它沉重，是因为，我们渐渐发现，即使当老师们费尽心思的为学生布置学科教室、体现学生个性化、提供尽量多的选择， 问题是：有了特色鲜明的学科教室，学生也不一定喜欢；有了个别化的教育，学生也不一定认可；有了丰富多样的选择，学生不一定就选。那么，这个时代究竟需要怎样的教师？将是我们在接下来的教育之路上要不断深刻反思的，我们希望找到答案，但我们也知道，随着时代的改变，这个答案也在改变！

——李丽平

一直在思考一个问题，作为一名泡中的老师，我应该秉持着什么样的心态来面对各不相同的孩子？ 直到遇见大师荣格，他在离世前说过：“你连想改变别人的念头都不要有。作为老师，要学习太阳一样，只是发出光和热，每个人接受阳光的反应不同，有人觉得刺眼，有人觉得温暖，有人甚至躲开阳光。种子破土发芽之前没有任何的迹象，那是因为没到那个时间点，永远相信每个人都是自己的拯救者。”我觉得，这正是我在寻求的一种信念。看到每个孩子的真实状态，尊重每个孩子的真实反应，提供给每个孩子适宜的土壤。 希贵校长讲演的第一篇章即，现代教育观已经不再是“十年树木”，而应建立“百年树木”之观点。急于求成的心态绝不归属于教育生活，等待才是。 那么这是不是就意味着教育者只要居高临下的把自己觉得有益的一切都一股脑儿浇灌给孩子，然后就心安理得的静观其变，即为功德圆满？我们说，那可就大错特错了。随着社会的发展，孩子的受教育环境主要是学校，学生与学校的关系，学生与教育者的关系就成了所有问题的根本指向。如果一个学校里的教育者所做的一切都是真实的从学生角度出发，以平等的视野进行决策，毫无统治欲的面对学生，并且目光长远的为学生发展考虑，学生就不会不好。而只有学生好了，学校才会好！学校好了，教育者才会体验到幸福的教育生活！ 此刻，我们或许应该开始追求另一种涵义上的教育公平，那就是让每一个孩子都成为自己，不辜负每一个孩子的天份。当一个孩子骄傲的告诉我们他的理想是要成为理发师，并且受到的称赞丝毫不亚于一个致力于成为科学工作者的孩子所受到的称赞时，可能教育的春天就快来了。

——虎虓虓

    12月29日，我们新老师很有幸的来北京学习，今天听完李希贵校长和其他诸老师的报告，有两点启发： 第一，关于信任。李校长的《学校变革沉思录：一切皆有可能》从十一学校七年发展历程中所遇到的当制度与文化冲突、成长和管控冲突、管理与领导冲突时，他的思考、选择和解决，让我领略到了他是如何实现创造适合学生发展的教育使命的，在这其中感触颇深的是他谈到当学生成长与教师管控冲撞，其最根本原因就是教师对学生的不信任，这让我不禁反思自己，很多时候都是自己不愿意放手让学生自己去完成某一件事，面对某一个人，因为觉得他们肯定不会自觉完成或者有质量的完成，就比如说思想品德课堂的时事播报活动，其实这个活动是一个提升学生兴趣，激发孩子们学习积极性的活动，但是我总是担心他们会做不好，浪费课堂时间，所以一直被搁置，或许因此让孩子们失去了自己成长的机会。有时候我们老师对学生严格约束，和家长一样，总想望子成龙，望女成凤，甚至揠苗助长，总是想用我们自认为正确完美的方法帮助那些“笨孩子”，可是这样的帮助有用吗？或者说这样的约束力又能持续多久呢？信任并非一日两日之功，也并不能一日两日见效，它需要我们慢下来用耐心和爱去培养，总有一天，你会完全放手让孩子自己成长，也会有那么一天，孩子偷偷的跑到你面前说：“老师，你一定要替我保守秘密哦！”。 第二，关于学科教室。来报到的第一天主办方给了一本赠书，是十一学校生物特级教师王春易著《从学科教学走向学科教育》，今天还没来的及翻看，但是今天王老师说到“教育的改革先从教室开始”的思想让我颇有共鸣。在我们选课走班的模式下，每一间学科教室都体现了学科特点，但是学科教室只是展示学科特点的教室吗？我想答案是否定的，教室不仅是装课桌板凳的容器，也不仅仅是学生老师工作学习的地方，它更多的是承载教师对学科意义的理解，是学生放飞理想的天堂，因此，我想学科教室的魂真的在于人！

——赵蓉

我认为我们的教育改革目标，是素质教育。百度百科这样定义素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。我想，在“教”方面，这个目标推动了教学改革和课程统整；在“育”方面，素质教育推动了管理方式的变革。

    我们要培养全面发展，自主学习的孩子，就需要在课堂上给予他们更多的时间，更多的耐心，王春易老师在反思中强调，“教师讲的越多，学生自主学习的就越少；教师讲的越清楚明白，学生自主钻研、思考、研究的就越少”，因此，把课堂还给学生，让孩子成为课堂的主人，势必成为我们教学改革的一个主要目标。面对课程门类的增加，课时的减少，课程统整、教学内容的重组与整合能够帮助老师们在有限的教学时间内完成既定教学计划。

     教育是想培养怎样的孩子？这是我常常思考的问题。诚然，教育不是培养博士、博士后，而是培养人，可成为一个健康，快乐的人多容易啊，只要让他懂得感恩、知足、有一定的工作能力（似乎随着年龄增长，工作能力也会提高，因此也不需要老师做太多）便可。这是我们教育者想要的吗？我想，是，但不够。作为教师，我们该有一种民族使命感，孩子要成为有理想的人，把自身发展和国家发展联系起来的人！当我看到越来越多的人出国深造便迁居他国，越来越多的富人不再安土重迁，我感到一种悲哀，不禁想问“我们的教育怎么了”。

     也许随着教育改革的推进，祖国的花朵会变得越来越有社会责任感也未可知。给我们的教育一点时间吧！耐心一点，让我们在这场教育变革中做有教育情怀的人！

——魏群

《中国新学校年度发现》第一天，我们在中国国防大学共听了六场讲座，主讲人及题目分别是：李希贵的《一切皆有可能》，曹书德、刘梅、谢安琪（学生）的《为每一位师生的发展而设计》，田俊、林仕鼎的《云校带来的教育想象力》，王春易的《最美的风景永远在下一次的挑战之中》，闫存林的《语文创造幸福的人生》，周志英的《大于3》。

惭愧没有完整地听完每一个人的讲座，一是因为饿了，二是因为思维老是要被带回到我可爱的泡中。因为，总是偶尔会有一丝的灵感闪过，怕错过，于是选择停下讲座。

请原谅我接下来的真实感受。李希贵讲座内容的大多数观点都在他的书中体现过，甚至比他讲座的内容更为丰富（所以，个人觉得不需要因为没有到场而感到可惜）。记不清具体是哪本书，或许是《学生第二》，或许是《为自由呼吸的教育》，或许是《新学校十讲》。他的讲座再一次提到了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，我想第一天，以这句话为标题再合适不过了。他的讲座让我想起了他书中提到的一个观点“学生就是客户”以及一个例子（具体记得不是特别清楚，大致是这样子的）“北京十一学校图书馆的书本利用率很低，最后这个问题调查到最后，发现原来老师想要的只是一个能够放书的在办公桌上的柜子。

在听以上三个讲座时，一直在环绕着上周老大抛给我们大家的一个难题“卫生如何进行管理。”我想，我们在考虑这个问题的时候是否应该转换一下思路呢？我们（老师）一直在想办法，可有没有想过他们（学生）是怎么想的呢？“一切为了学生”，我们连扔垃圾主体的想法都没有去了解，又如何能帮助学生去更好地管理他们的卫生呢？！我们是否应该去找一找这个表面现象背后更为深层次的原因呢？我们能否与数据进行“对话”呢？能否让学生自己想出“金点子”，让他们自己想办法来解决自己的事情呢。

我想针对卫生管理说一说我的看法。首先我们可以通过云校的网络问卷调查，收集分析卫生管理的相关情况。例如：学生到底是否素质那么低，爱随意的乱扔垃圾；学生可能本身不愿意做一个爱扔垃圾的人，那是什么原因导致了他们还是在扔垃圾（我能预想到的因素：由于老师拖堂、自己动作慢等因素，使得学生急于离开教室，没有意识自己应该检查一下垃圾是否带走；每个教室的垃圾桶太少，只有一个，学生由于惰性，不愿意“上前一小步，文明一大步”等）？你作为泡中的一员，你有什么好的建议能够帮助学校来解决这个问题么？当这个问题数据化以后，我们能够更直观的对卫生问题进行分析，可能会发现这个问题背后的许多更深层次的原因，或许还能通过卫生问题反映出学校生态中的其他问题。因为这个现象可能最后出来的结果可能是学校的其他管理或教学所延伸出来的。

我想，作为一个年轻的女老师，我不想成为周老师那样的女老师。周老师可能会觉得很幸福，但是，每个人的幸福的标准是不一样的。一个有幸福感的老师，才能将幸福感带给学生。学校除了要成为学生的乐园外，也要成为李希贵校长说到的“学校要成为心灵的栖所，教师施展才华的舞台，教职工的幸福家园。”

——詹李梅

李希贵校长的讲话给了我很大的影响。他将十一学校所面临的挑战和问题，进行了一个非常详细的报告。他也举了很多的例子，来讲述十一学校所面临的问题和挑战。当然，学校都有它各自的发展阶段。我们学校目前处于，学校办学的起步阶段。有许多内容需要借助，别人的经验。俗话说，站在巨人的肩膀上，你将会看的更加高远。李希贵校长的关于文化，推动学校建设的理念。对我来说有很多值得学习的地方。
那么在李希贵校长的讲话中。关于教学的“术”。在选课走班的模式下借助现阶段，选课、学生的管理、教务的管理、学校的后勤工作等，这些工作如果仍然采用传统的方式去解决，工作量会很繁重，采用新的技术手段，仍然需要新的管理人员对其进行管理，将现有的技术资源充分发挥他的优势，技术的价值才能够体现，学校的工作才能够与技术得到有机的结合。
当然关于教育的道与术，他们之间是有一个相辅相成的关系。学校的不同发展阶段对于术的追求和道的追求，应当，结合实际有所是不同的。比方说。在一个学校发展的初级阶段那么。学校关注的更多的应该是，学校的基础设施的建设，这里面所涉及到的更多的问题，就是和教学相关的技术。学校的基础设施不断完备，教师在自己的岗位才能够得心应手。但是，技术一定要以教学的道为依据。他必须遵循教学的规律，他必须具有科学的方法。所以说他们之间是一个相辅相成的关系。
道与术，密不可分，丢掉任意一个都是不行的，只有处理好了他们之间的关系，教学改革才能够进行的有条不紊。

——王冬

“教育是一种慢的艺术”。今天听完李希贵校长的报告，浮现在头脑里的就是这样一句话。在报告初始，李校长用了一个很形象的介绍：十一学校从他接任开始，就在期待从一颗大杨树向着银杏树转变。为什么是银杏树呢？因为它具有同样的特性，生长慢，没有杨树旺盛的生命力，但有着不同寻常的生命周期。成为银杏树的这种选择就意味着我们常说的十年树木就可能是百年树木了，树人就更不可能在短时间内完成。我们评价一个学生是否真正成才，凭借的是什么，成绩？品德？工作的好坏？无论什么，都不可能在短时间内看出来。我们教育，需要慢一点，再慢一点。张文质先生在《慢教育》一书中说：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。”这一教育理念，主要是告诫那些被 “快教育”折腾得精疲力尽的人们，尤其是我们老师，做事要有计划性，工作要抓重点，教育要回归简单，不急功近利，不去透支兴趣、爱好、天赋拼人生，让教育散发出快乐的“味道”。听完李校长的话，我就在反思，我现在的教育是不是太急功近利了？每天挂在嘴边的就是孩子的作业做完了吗？单词背了吗？成绩怎么样？难道我们评价一个孩子就紧紧靠这些吗？班上有些孩子，抛掉成绩，她们真是一个乖孩子，勤快有礼貌，尊重父母有爱同学，就是成绩有点差。可是我很多时候往往忽视掉了他优秀的一面，而仅仅看到了他成绩不好的一面。想到了在网上看到的一则寓言故事讲道：风和太阳比赛，看谁能使穿着外套的老人脱掉外套。冷风拼命地吹着，急切想吹掉外套，结果老人反而把衣服裹得更紧了。太阳出来了，它暖洋洋地照着老人，慢慢地，那老人就自动地脱掉了外套，坐到了树阴下乘凉。只有我们如春风细雨般慢慢氤氲心灵、丰富生命、滋养心田，才能使学生主动地接受我们的教育，心甘情愿地去做他们想做的事情。

“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是需要我们慢慢地用心去感悟，用思维去咀嚼。假使我们能真正静下心来，陪着孩子慢慢地走，一路慢慢地欣赏成长的快乐，耐心地等待孩子长大，这何尝又不是一种睿智呢？

——陈文静

014年中国新学校年度发现之一

半夜未眠，翻阅着李希贵校长的《学生第二》，慢慢品读。分明是凌晨两点，怎么睡意全无。这就意味着三小时后启程离开成都，踏上第一进京的旅程将会是一个睡过去的旅程。

或许处于一种激动，或许是一种渴望，而我始终觉得，进京赶学 是我的需求所致。李希贵校长在《学生第二》中讲述的问题也是我面前所面临的。每一个观点引发我深深的思考。恍惚间，时间滑向了凌晨三点，此时，我身体发烫，昨天的感冒再次来袭，让我无法再坚持下去。于是，我服了发烧药，睡了，不过感觉闹钟在十分钟后敲醒了我，提示我该去寻找属于自己圆梦宝典了。

激动、可昂、需求，甚至发烧让我疲惫不堪，不知不觉间踏入了首都北京大地。北京的壮观、北京的宏伟，在四环、五环的蜿蜒盘旋中褪去了色彩。在我眼中，美丽风景不再，让我心生遗憾，不过幸运地是，北京赐予我明亮的蓝天，明媚的阳光。可能大家不太相信，但事实确实如此。之前的疲惫，在阳光的衬托下消失地无影无踪，阳光般的心态再次涌上心头。拖着疲倦和兴奋，唠叨了为祖国感到骄傲的清华北大。当我发现眼睛已无法穿越历史时，我心又陷入了思索：教育的管理者应以怎样地心态对待教育？

十年树木，百年树人。伟大的学府，若留在我们心间的是几幢幢古老的建筑，几幅幅价值连城的绝笔，未来新中国的教育路在何方。当思想结晶被现代技术冲淡，已经远离我们教育的根本追求时，教育管理额使命又在何方。

北京的冬天，挺冷。虽然与家乡的冬天所差无几，但就是风大。我喜欢北方的冬天，只因在这样的季节，我可以冷静地思考，思考远方的自己。

李希贵校长的十一学校沉思录，将我带入了自己的历程。我想教育首先应该是人的教育。人不仅有需求，还有愿望。每一个个体的存在都有其必要性，无论其行为规范是否符合某些标准。

或许，我们喜欢统一的步伐，喜欢齐读时的朗朗声。喜欢同学们都能够在禁地之外行走，学生的处处，学生的点点，完全掌握在管理者手中，力求塑造出我们心中的三好学生。所以，我们就轻而易举地选择统一的标准。统一的管理去掌控，制定各种各样的制度压抑他们的个性，使每一个自由的生命成为统一体。有些人认为我们的底线应该是我们应该传承我们中国的传统文化精髓。有些人认为我们应该尊重学生的个性，自由呼吸。我想管理不是我们想要的结果。我们可以以中国传统文化精髓作为引领每一个学生成长，让他们都作为校园的主人，以此来慢慢影响这个学校的未来。这样的一个人，终将在某一天，会成为国家栋梁。我想，我要的教育就是这样的。

当崔永元教授用调侃的语言警醒中国教育的时候，当李希贵校长用沉思录思考信息化时代下中国教育的时候，当毕福剑老爷用笑容诠释教育背后的历程时，新的希望——当思想成为领导便生根发芽。

在星光大道的舞台上，我诉说着自己普通的教育新希望：为让孩子成为一个饱含传统而不失国际容量的自由体，我愿，为此，一直前行。

——王其明

许多年以后，伏在泡中办公桌前，我们将会想起2014年末来到北京十一学校的短暂时光。

  2014年12月19日，农历甲午年冬月初八，我们来到北京市海淀区玉泉路中国人民解放军国防大学， 参与中国新学校年度发现·2014“走进十一学校”论坛。今天是“印象十一”之主论坛，关键词：变革与未来。

  论坛由微电影《我们的一天》开始。每一堂课结束，历史李亮老师便用小纸贴记下学生活动记录，了解成长。这告诉我们：记录历史，也就是记录我们自己。

  对于“昨天”的变革沉思由李希贵校长带来。当面临“制度与文化”、“成长与管控”、“管理与领导”冲突的三大挑战时，我们该何去何从？创造适合学生发展的教育，敢于直面我们对教育的选择，他向我们如是诠释着。

  而师生团队带来的十一学校的“今天”，让我们感受到自由空气下的异彩纷呈，老师们“浪漫”、“任性”，学子们“口若悬河”、“文思泉涌”。寻求孩童般本性的教育，让我看到了本心的回归，追梦的路上永远不失最美的风景。

  关于十一学校的“未来”，就如同诸位老师所说，在变与不变之中，在关注与发现之中，在机遇与挑战之中。

   一出会场，深冬的寒风扑面而来，让你的每一个毛孔因刺激而兴奋，一如这变革之风。

——曾涵瑶

 成绩并不能代表一个孩子的全部，他们都一朵含苞待放的花朵，只是花种不一样，花期也就不一样而已。我们为什么一定要种出夏花冬开，秋果春结呢！ 

 优质的学校不仅是在于硬件设施完整优化，更突出的却是有没有使人愉悦、欢乐、幸福的感觉。

当代大多数学校采用压迫式学习法，拔苗助长式学习法，最后的结果都不尽人意。很高兴的是现在学校变革成思，一切皆有可能。提取学生、学校共性，破解理想化学习弹堂密码，解决孩子心里、学习、课程等问题。从过去解决成绩分数的量变逐渐转换成创造适合学生发展的质变。这一变化意味着每种花朵的花期将更长生命也将更加的绚烂多彩。

——唐璐

 到泡中以前没想过去北京学习，因为没有机会；到泡中之后便想去北京学习，因为有机会。没想到学习机会来的太快，不到一个学期，第一个外出学习的地点便是北京的十一学校，心情异常激动，北京的天气比成都寒冷的多，我最怕冷，但在心里早己唱起了‘北京欢迎我’’的歌曲，‘北京我来了!’我如是对自已说！

26日我陪着孩子们陪着李鹏老师上星光大道的梦想我们一路欢歌笑语来到祖国的心脏。

 “北京美在哪里？”我心里想着，眼里搜索着！这时的北京华灯初上给人一种是真是幻的感觉。     喜鹊是我在北京的第一个寒冷的清晨看到的第一种鸟！也是我在北京看到的唯一的一种鸟！我看到它非常开心，这是一种在我家乡消失了多年的美丽鸟！哦，那其它鸟呢，原来都怕冷，只有它愿留下来唤醒睡梦中的北京，愿意在偏灰色的北京冬天增加一点灵动的重色，愿意在寒冷的北京给我一个惊喜！再看那娥娜多姿的的树木已早早地站在宽阔的道路两旁尽展娇娆风姿，银壮素裹看着欢迎着我的到来，很有画面感，她怎么知道我是画画的呢！

我爱上了北京！

——李勇

走进“新学校年度发现·2014，走进十一学校”的会场，首先在脑海中烙下深刻印象深刻的是。两个字——“文化”——“随时调整管理与文化的冲突，尽量以文化的力量推动工作”。的确，当今世界，资本，知识经济把地球变成一个“村”之后。文化的冲击力量也就更加凸显。每年那占去半个中国电影票房的三五十部美国大片，它汹涌着股股蔚蓝色的海洋文化，那在伊拉克、利比亚领土炸响的空投武器，泛滥的炮弹武力，其实质就是在喧嚣着一种“白人”中心的强权文化。回想上个世纪。那些唱想在大陆校园的港台流行歌曲，也就反映出建国三十余年的新生中国，似乎就只有了文化输入，而鲜见文化输出。而正因这样，似乎也就昭示出存续几千年的中华文脉。就有了她隐见生存危机的不祥端倪。

以上诸多。我们能明确判断出：从某种意义上说，十一学校。李希贵校长，已在从“道”上解决新中国教育所呈现出的种种病症。而不像今天中国。那好些学校，好些“校长家”们。他们自以为引领教育潮流，走在时代前列，他们那些所谓的教育改革，其实质是在以“分数统计，电子技术折腾”替代我们民族需要的期盼的“真教育”。

当我正在“腹诽”那些自诩为“伟大”“雄壮”的“校长家们”时，遗憾的是，很快，我就从李校长口中。听到了“伟大”的形容词。一听伟大。立时就有了鸡皮疙瘩满身飞奔的感觉。不得不承认。当我们很多学校在“术”上。把学生一天天“教学”得更近视的时候，把老师一天天“改革”得更疲惫、更烦躁、更难以感受到教育幸福感的时候，十一学校已经在从教育的本质，教育的真谛上，去探幽烛微了。可突然一下。十一就准备向“伟大”进发。还是着实不能不把人吓一大跳。回想“孔老师”“孟老师”在教着学生“温良恭俭”，“及人之老”“及人之幼”的时候。他们在为中华文明，中华文化从“道（他们奉行利他主义，至少是不损人主义的“恕”道以及养成高尚道德情操的“君子”道）。他们可曾想过要把“孔家学校”“孟家学校”建设成为伟大的学校。

其实，静下心来梳理。大江东去，狂沙见金。教“礼、乐、射、御、书、数”的孔老师。那些“怎样唱歌，怎样射箭，怎样驾车”的“术”已经鲜见史籍，而今天仍在润泽中华文明的“礼治，危言谨行”等，却流传到了我们今天听李希贵校长说伟大的急需对我们的教育进行真改革的让孩子从课业负担中解脱出来的今天。

——阳青